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Worksheet Nº4
11.- Work in couples
22.- Comands
-Put off your jacket
-Put on your overal
-Go and get your school diary
-Wash your hands
-Go and get your snack
-Put your hands together and lets pray
-Take a red pencil
-Stand up, please
-Make a circle
3.- "Opening and closing"
Inicio: Se le pide a los niños que hagan un circulo y que miren a su al rededor buscando cualquier objeto que se pueda cerrar o abrir.
Desarrollo: Se les presenta los conceptos "open" and "close" con el fin de que puedan diferenciar los términos. Luego cada niño pasará adelante a presentar un objeto que se pueda abrir y cerrar, repitiendo el concepto en inglés.
Cierre: Para finalizar se le pedirá a los niños que realicen la acción que la educadora indique. Por ejemplo: Carla, can you "open" the windows please?
Pamela, please "close" your back pack
Para terminar se ordenaran los materiales utilizados con la canción "Tidy up".
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Worksheet Nº5
Analyze the videos, in relation
to:
A) Teachers’ role.
B) Personal teachers’ characteristics.
C) Strategy of teaching.
D) Characteristic about
communicative approach.
E) Topics and vocabulary taught.
Prepare a conclusion about the
videos watched.
A)
Teacher’s role:
V1.El profesor tiene un rol activo y
de guía de actividades, motivador y modelo de aprendizajes.
V2. El profesor también tiene un rol activo y se nota
aun más el rol de guía en
las actividades y motivador.
V3.
El profesor tiene un rol menos activo pero igual motiva y modela los
aprendizajes.
B)
Personal teacher’s
characteristics:
V1. Es motivador, dinámico, interactivo, expresivo y creativo.
V2. Es motivador, expresivo, interactivo e intencionaba los aprendizajes.
V3. Es modelo de movimientos y expresivo.
C)
Strategy of teaching:
V1. Fomentar trabajo cooperativo
Utilizar juegos para motivar el
aprendizaje.
Pregunta – respuesta
Circulo de conversación
Material visual
Canciones
V2. Trabajo en equipo
Utiliza el dialogo
Juegos motivadores
Circulo de conversación
Material visual
Canciones
V3. Canción
Circulo para cantar
Trabajo en equipo
Vocabulario de opuestos
D)
Characteristics about
communicative approach
V1. Se utiliza la segunda lengua en contextos conocidos y significativos
para los niños y niñas en una serie de actividades bastante variadas con
material concreto para ellos, además de trabajar en todo momento en equipo y
sin dejar de utilizar la segunda lengua.
V2. En este video se muestra como las niñas dan respuestas espontaneas lo
que las hace ser cada vez más competentes comunicativamente (que es lo que
busca este enfoque), además de usar el inglés en todo momento y trabajar en
equipo utilizando material concreto.
V3. Aquí vemos principalmente el trabajo en equipo donde se trabaja con
una canción bastante redundante en lo que se busca enseñar para que sea mas
fácil para los niños y niñas adquirirlo.
E)
Topics and vocabulary taught:
V1. The name,
hello and bye, stand up – sit down, run fast, stop, the animals, small, fly,
jump, swim, the pencil’s colors.
V2. Hello, the
name, the numbers, nice to meet you, the animals, go, the pencil’s colors, good
bye.
V3. Open – shut,
big – small, please – don’t thank you, fast – slow, loud – shh.
Conclusión
En resumen al ver estos tres videos, puedo decir que en
todos observamos el enfoque comunicativo, quizás en alguno más que en otro pero
si se puede observar en todos, mediante las diversas estrategias que utilizan
los profesores para entregar los aprendizajes a los niños y niñas, a su vez
podemos observar que en todos los videos el profesor se muestra como un modelo
de aprendizajes lo que es particular de este enfoque, que muestra como los
niños y niñas se vuelven competitivos comunicativamente hablando, al momento de
poder entender la clase en ingles y poder responder preguntas espontáneamente.
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LESSON Nº 1
Title of Lesson: “Knowing animals”
Subject Area / Grade
Level: Lenguaje verbal /Comunicación oral,
Transición
II, Kinder A
Teacher: Miss Carla Osorio
Objective: Comprender y expresar algunas palabras y frases
básicas
de otras lenguas contextualizadas en costumbres y
prácticas que son
de interés de los niños.
Class Aim: Conocer algunos animales de la ciudad y la granja en
inglés
por medio de flashcards.
Materials and resources:
Flashcards
de animales y los lugares (granja y
ciudad)
Pelota
Magic
bag
Pegote
Procedures:
1. Anticipatory
set (motivation): Se
motivará al grupo de niños y
Niñas mostrándole la “magic bag” y
pasando por sus puestos
Para que la manipulen (sin sacar lo que
hay en el interior) y se
Les
preguntará “What do you think I have in my magic bag?”
2. Instructional
Input: Luego
se les explicará el tema que
trabajaremos
y que el nombre de la actividad es
“Knowing
animals”, diciéndoles que es importante que
conozcan
los conceptos que trabajaremos en inglés
porque
son animales que ellos conocen o que pueden llegar a
conocer.
3. Guided Practice/Activity:
Whole group: Posteriormente se le pedirá a uno de los niños que
traiga la “magic bag” y con ayuda de ellos mismos se irán sacando las flashcard
y modelando el nombre para que ellos lo repitan, para luego preguntarle que
donde creen que viven (city or farm?), se mostraran un par de veces las
tarjetas para que los niños y niñas puedan asimilar el nuevo vocabulario y se
les facilitara el material para que puedan verlos e ir reconociendo los animales.
Pair work: se
le pedirá a los niños y niñas que pasen a la pizarra en parejas para que puedan reconocer y nombrar uno de
los animales y lo peguen bajo el dibujo de donde crean que viven (city or farm).
4. Independent
practice/Closure: Para cerrar la actividad se le pedirá a los niños y niñas que se sienten
en el suelo formando un circulo y se mostrará una pelotita, la cual rodara por
el suelo hasta llegar a alguno de los niños el cual tendrá que responder que
animal ve y donde cree que vive de acuerdo a la flashcard que se le mostrará.
-Assessment
Plan/Evaluation: Se evaluará
la actividad por medio de la observación y además al terminar la actividad los niños y niñas ordenaran la
sala para luego formarse e ir al almuerzo, en ese momento se irá mostrando una
flashcard a cada niño y niña en sus respectivas filas para que pueda reconocer
los animales con el fin de poder evaluar lo aprendido, todo esto mediante una
escala de apreciación que contiene los siguiente indicadores:
1.- Repite los
nombres de los animales al escucharlos por primera vez en inglés.
2.- Clasifica las
flascards de los animales en los que
viven en la granja y los que viven en la ciudad.
3.- Reconoce el
animal o el lugar donde vive nombrándolo al ver la flascard.
-Modifications for special populations:
PARTIAL LIST OF INSTRUCTIONAL METHODS USED
DURING THE LESSON:
Modeling
Instructional input: Al
momento de explicar las instrucciones y demostrar lo que se hará, se ve la
educadora como un modelo y guía para los niños y niñas.
Guided practice/activity:
Al momento de comenzar la actividad la educadora es una guía para los niños y
niñas que está presente cuando surja alguna duda e inconveniente y modelo al
decir los animales en inglés para que los escuchen y asimilen.
Independent practice: En
este momento de la actividad la educadora se ve como guía para los niños al
llevar a cabo el juego pero dándoles un rol protagónico a ellos.
Checking for understanding
Instructional input: Los
niños y niñas en este instante son receptores del objetivo, instrucciones e importancia de la actividad.
Guided practice/activity:
En este momento los niños pasan a tomar el rol protagónico donde van
construyendo sus conocimientos mediante la asimilación de los aprendizajes de
manera grupal.
Independent practice: Aquí
los niños y niñas asimilan los aprendizajes de manera individual, mediante el
reconocimiento de los animales y lugares donde viven.
